План-конспект урока русского языка в 5 классе

Тема: Морфологический разбор имени существительного.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок-практикум).

Цели урока:
1. Предметные: Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму; закрепить знания о морфологических признаках существительного (одушевлённость, род, склонение, число, падеж).
2. Метапредметные: Развивать умение работать по алгоритму (плану), анализировать слово как часть речи, развивать орфографическую зоркость.
3. Личностные: Формировать ответственное отношение к учебному труду, аккуратность при выполнении письменных разборов.

---

Ход урока

1. Организационный момент (1 мин)
Приветствие, проверка готовности к уроку. Запись числа и «Классная работа».

2. Орфографическая минутка с грамматическим заданием (5 мин)
Задание: Вставить пропущенные буквы, определить склонение и падеж выделенных существительных.

На доске (или на слайде):
> На ветк... сирен... распустились первые листочк...
> Из берлог... выбрался медвежонок.

Работа у доски (цепочкой):
- На ветке (1 скл., П.п.) сирени (3 скл., Р.п.)
- листочки (2 скл., И.п.)
- из берлоги (1 скл., Р.п.)

Повторение: Что такое склонение? Сколько склонений в русском языке? Как определить падеж?

3. Актуализация знаний и постановка цели (4 мин)
Учитель читает предложение:
> «Белая берёза под моим окном покрылась снегом».

— Найдите имя существительное, которое стоит в именительном падеже. (Берёза).
— А теперь представьте, что мы иностранцы и не знаем этого слова. Как доказать, что «берёза» — это именно существительное? (Задать вопросы, назвать признаки).

— Это и называется морфологический разбор. Как вы думаете, что значит «разобрать слово как часть речи»? (Разобрать его по пунктам: что обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется).

Тема урока: «Морфологический разбор имени существительного».
Цель: Научиться выполнять разбор (письменно и устно) по плану (памятке).

4. Знакомство с порядком разбора (5 мин)
Учитель раздаёт (или открывает на доске) Памятку №1 (порядок разбора).

> План морфологического разбора имени существительного
>
> I. Часть речи. Общее значение (предмет). Вопрос.
> II. Морфологические признаки.
>     1. Начальная форма (И.п., ед.ч.).
>     2. Постоянные признаки:
>        - одушевлённое или неодушевлённое;
>        - собственный или нарицательное;
>        - род (м.р., ж.р., ср.р.);
>        - склонение (1, 2, 3).
>     3. Непостоянные признаки:
>        - число (ед. или мн.);
>        - падеж.
> III. Синтаксическая роль (каким членом предложения является).

Важно: Показать образец краткой записи (как в тетради).

Образец записи на доске:
> Берёза — сущ. (что?)
> Н.ф. — берёза.
> Пост.: неодуш., нариц., ж.р., 1 скл.
> Непост.: ед.ч., И.п.
> Подлежащее (подчёркивается одной чертой).

5. Динамическая пауза «Падежи» (2 мин)
Учитель называет падеж и вопрос, дети выполняют движение:
- И.п. (кто? что?) — встали ровно, руки на поясе.
- Р.п. (кого? чего?) — наклонились вперёд.
- Д.п. (кому? чему?) — поворот влево.
- В.п. (кого? что?) — присели.
- Т.п. (кем? чем?) — руки в стороны.
- П.п. (о ком? о чём?) — подпрыгнули.

6. Тренировочные упражнения (15 мин)

Упражнение 1. Работа по алгоритму (коллективно, у доски)
Разобрать слово «берёзе» из предложения.
Предложение: «Я подошёл к стройной берёзе».

Разбор (устный):
1. Берёзе — имя существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос к чему?.
2. Начальная форма — берёза.
3. Постоянные признаки: неодушевлённое, нарицательное, женский род, 1-е склонение.
4. Непостоянные признаки: стоит в единственном числе, в дательном падеже (т.к. подошёл к кому? — к берёзе).
5. В предложении является дополнением (подчёркиваем пунктиром).

Запись в тетради:
> Берёзе — сущ. (к чему?)
> Н.ф. — берёза.
> Пост.: неодуш., нариц., ж.р., 1 скл.
> Непост.: ед.ч., Д.п.
> Дополнение (_ _ _ _).

Упражнение 2. Работа в парах (с взаимопроверкой)
Каждая пара получает карточку со словом. Нужно выполнить его разбор письменно (5 минут).
Карточка 1: окунь (в предложении: «На крючке трепыхался окунь»).
Карточка 2: мышь (в предложении: «Под полом завелась мышь»).
Карточка 3: солнце (в предложении: «Яркое солнце светило в окно»).
Карточка 4: друга (в предложении: «Я жду друга»).

Проверка: Пары меняются карточками и сверяют с ответами на доске (учитель открывает правильный разбор).

Упражнение 3. Корректурная проба (найди ошибку)
На доске записан разбор слова «машина» (с ошибками). Ученики должны их найти.
> Машина — сущ. (какой?)
> Н.ф. — машины.
> Пост.: одуш., собств., ж.р., 2 скл.
> Непост.: мн.ч., И.п.
> Сказуемое.

Ответы учеников (ошибки):
1. Вопрос не какой?, а что?.
2. Н.ф. — машина (И.п., ед.ч.).
3. Неодушевлённое (не одуш.), нарицательное (не собств.).
4. Ед.ч. (не мн.ч.).
5. В предложении подлежащее (не сказуемое).

7. Самостоятельная работа (5 мин)
Задание: Из предложения выписать выделенное существительное и выполнить его морфологический разбор.
Текст: «Летом мы жили в деревне у бабушки. По вечерам мы ходили на речку. Вода в реке была чистая и холодная».

Слово для разбора: в деревне.
Эталон для самопроверки (через 3 минуты):
> В деревне — сущ. (в чём? / где?)
> Н.ф. — деревня.
> Пост.: neoдуш., нариц., ж.р., 1 скл.
> Непост.: ед.ч., П.п.
> Обстоятельство (_._._).

8. Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина» (2 мин)
На доске три картинки:
- Чемодан (то, что пригодится и возьму с собой) — знание алгоритма.
- Мясорубка (то, что нужно переработать, понять лучше) — склонение или падежи.
- Корзина (то, что выброшу, не понял) — если кто-то ничего не понял.
Ученики поднимают руку и говорят, куда какой элемент урока они положат.

9. Домашнее задание (1 мин)
* Уровень А (базовый): Выписать из любого упражнения учебника 3 имени существительных (в форме предложного падежа) и выполнить их морфологический разбор.
* Уровень Б (повышенный): Написать небольшой текст (4-5 предложений) на тему «Моя любимая игрушка» (или «Мой питомец»). Подчеркнуть в нём все имена существительные. Выполнить разбор ОДНОГО из них.

---

Приложение: Карточка-помощник (раздать каждому)

АЛГОРИТМ «Как выполнять морфологический разбор существительного»

Шаг 1: Выписываем слово, задаём вопрос, ставим в начальную форму (И.п., ед.ч.).
Пример: на опушке (где? — на чём?) → опушка

Шаг 2: Определяем одуш./неодуш.
Пример: неодуш. (опушка не живая)

Шаг 3: Определяем собств./нариц.
Пример: нариц. (не имя)

Шаг 4: Определяем род (он мой? она моя? оно моё?)
Пример: ж.р. (она моя — опушка)

Шаг 5: Определяем склонение (ж.р., окончание -а → 1 скл.)
Пример: 1 скл.

Шаг 6: Определяем число (на опушке — одна)
Пример: ед.ч.

Шаг 7: Определяем падеж (по вопросу и предлогу)
Пример: П.п. (думаю о чём? — об опушке)

Шаг 8: Определяем роль в предложении
Пример: обстоятельство